13. Разум и осанка.

Телесная вертикаль и ритмы произвольных усилий – в основе подключения дитя человеческого к гравитационно-торсионным ритмам неба и воссоздания за счет этого духовно-разумной сущности людей

 

О том, что жизнь на земле, в т.ч. человеческая, глубоко и интимно связана с космическими ритмами много написано практически во всех древних духовных учениях. Значительный вклад в научное осознание этих связей внесли работы выдающегося отечественного ученого А.А. Чижевского. Его учение продолжил крупный исследователь, наш современник, один из основателей космофизической антропоэкологии ак. В.П. Казначеев. Один из последних его трудов так и называется «Ноосферная экология и экономика человека» (Авторы В.П.Казначеев, А.А. Кисельников, И.Ф. Мингазов, Новосибирск, 2005).

 Последние открытия в области физики указывают, что все космические тела связаны между собой посредством особой духовной энергии, которая названа торсионной (Козырев Н.А., 1980; 1982; 1991; Г.И.Шипов, 1993). При этом первичным моментом космического торсионного взаимодействия является волна («животворная» волна – на языке духовных учений).

Нам еще предстоит осознать глубину гипотезы, высказанной Ф. Энгельсом, о том, что процесс вочеловечивания наших далеких предков связан с переходом их из горизонтального положения тела, характерного для животных и пресмыкающихся, на вертикальное, характерное только для человека.

И для меня, как для специалиста по изучению психофизиологических процессов, сопровождающих переход детей на доминантную вертикальную позу и, наоборот, на «седалищно-согбенный» динамический стереотип в организации учебного процесса, больше всего удивляет и поражает следующее. Во-первых, то, что наш «вочеловеченный» остов (позвоночник) принял отличительную видовую форму – форму идеальной волны, т.е. наш позвоночник представляет как бы застывший космический волновой «слепок».

Во-вторых, в отличие от других форм жизни только человеку дан дополнительный позвонок - Атлант, призванный своей структурой и особым положением постоянно поддерживать нашу голову в приподнятом над горизонтом состоянии. Фактически из всех видов жизни только человеку дано единственное право: право на этот позвонок, который призван возвышать наше чувство пространства и перспективы над горизонтом «заземленной» жизни, призван устремить взгляд и наши сокровенные помыслы в вечность небесных далей.

Лауреат Нобелевской премии Д. Хьюбел (1974)  сделал следующее открытие. Автор предлагал смотреть на вертикальную и горизонтальную щель. При этом он фиксировал электрические потенциалы нейронов коры головного мозга. Оказалось, что клетки особо «радостно» (активно) реагировали на вертикальную щель и почти «молчали» на горизонтальную (рис. 20). Ясно, что вертикальная щель навязывала микро-движения глаз по «одухотворяющей» вертикали вверх, а горизонтальная щель их пресекала.

а)

б)

Рис. 20. Реакция клеток коры головного мозга при:

а) горизонтально расположенной щели;

б) вертикально расположенной щели.

(Д. Хьюбель, 1974).

 

Доминирование в процессе развития детей, в их образе мировосприятия близоруко-книжных зрительных «тупиков» - это доминирование «свернувшихся» в точку телесно-мышечных зрительно-тактильных голограмм, а в итоге «свернувшихся» в точку импульсивных сиюминутно-судорожных ценностей и смыслов жизни некогда устремленных в вечные ценности духовно-разумных людей.

Не может не вызвать удивление любого нормального человека следующее обстоятельство. Почему за всю эпоху так называемого «просвещения» официальная наука так и не изучила, как будут развиваться дети, если: 1) у них в учебном процессе сохранить видовую телесную вертикаль с приподнятой в осанне головой; 2) если с малых лет придавать телу сидячую согбенность с опущенной книзу головой.

Мы обратили особое внимание на следующую «находку» специалистов в области электрофизиологии. Они, в частности, подметили, что при вертикальном положении тела активизируется движение особой энергии снизу вверх по ногам. Данное явление было названо как восходящая энергетическая активация. К сожалению, глубже такой констатации наука этот феномен опять-таки не изучила.

Комплексом выполненных под нашим руководством исследований по возрастной физиологии чувств установлено, что в основе восходящей энергетической активации оказался высокочастотный активизирующий симпатический тонус жизни и одухотворяющий чувства и помыслы людей энергетический ритм, начинающийся с подошв наших ступней и далее распространяющийся вверх по телу, подключая к себе все вегетативные и психомоторные системы жизнеподдержания (В.Ф. Базарный, 1991 – 2004).

Установлено, что данный энергетический ритм через вестибуломозжечковый механизм несет не только феномен зарождения нервных токов, необходимых для реактивации видовых информационно-генетических «сверток», в т.ч. и для жизнеподдержания, но и особую «соборную» функцию – функцию синхронизации («сборки») между собой всей иерархии телесных энергоинформационных алгоритмов (от высокочастотных до низких, - рис. 21).

А)

1.

2.

3.

Б)

1.

2.

3.

Рис. 21. Электрическая микродвигательная активность тела и его органов в положении:

А – стоя;

Б - сидя.

 

1 – Электромиограмма руки;

2 – электромиограмма икроножных мышц;

3 – микродвижения глаз.

 

Установлено, что реактивационный эффект нервных токов, в т.ч. эффект «сборки» между собой различных энерго-информационных контуров, прямо пропорционален оформленности и укорененности на этапах детства главного параметра нашей видовой конституции – телесной вертикали (осанны – на христианском языке). Оказалось: активность (мощность) данного восходящего энергетического тока обусловлена мерой совпадения вектора телесной вертикали относительно гравитационной земной (а в широком плане - космической) оси. При этом максимум ритмической упорядоченности, пластичности и мощности высокочастотного телесно-тонического ритма выявляется при совмещении телесной вертикали с гравитационной осью земли. И, наоборот, при отклонении вектора телесной вертикали от гравитационной оси наблюдается, во-первых, нарушение ритмического строя колебательного момента, во-вторых, рост судорожных нейромоторных спаек, в-третьих, постепенное угасание амплитуды (мощности) алгоритмов.

Нами подтвержден установленный ранее В.С. Гурфинкелем, Я.М. Коц, М.Я. Шик (1965) феномен: по мере искусственного увеличения массы тела (путем возложения на плечи дополнительного груза) колебательный момент и нейромышечный энергетический потенциал тела не только не затухал, а, наоборот, увеличивался (рис. 22).

а)

б)

Рис. 22. Колебательный момент вертикального тела:

а) без дополнительного груза;

б) с дополнительным грузом в 5 кг, возложенным на плечи.

 

Все отмеченное выше позволило нам сделать вывод: биоэнергетика и водительство данного ритма вынесены за пределы телесной организации. Пропорциональность же мощности и ритмичности колебательного момента тела мере приближения телесной вертикали к гравитационной оси позволили нам считать, что под основу его происхождения подведен гравитационно-колебательный момент земли (он же – электромагнитный, он же – торсионно-фотонный). Тот же ритм, который на этой основе трансформируется в колебательный момент тела, мы определили как телесно-осевой гравитационно-торсионный ритм жизни (ТОГРЖ – В. Ф. Базарный, 2004).

С этих позиций «собрать» тело – значит собрать всю иерархию чувственных контуров (информационных алгоритмов) телесной организации в единую синхронно сонастроенную энергоинформационную цельность (соборность). И это представляется возможным достичь только с помощью подключения нашей телесной «конструкции» к внешнему ритму – ритму водителю, ритму-«дирижеру», гравитационно-торсионному ритму земли и неба.

И здесь речь идет не просто о «механическом» подключении нашей телесной «конструкции» к внешней гравитационной вибрации. Совместно с В.П. Новицкой и В.А. Гуровым установлено: в условиях телесной вертикали и произвольно-волевой активности тела происходит утилизация в нашем теле особой фотонно-торсионной энергии. Это проявилось, в частности, в том, что при организации обучения детей в режиме телесной вертикали (прямостояния и прямохождения) спустя 2 года флуоресценция (свечение) клеток крови было в 2,3 раза мощнее по сравнению с детьми, учебный процесс которых строился в традиционном моторно-закрепощенном «седалищном» режиме (подробнее см. раздел III, 1).

 Установлено: процесс проникновения и распространения ТОГРЖ по телу с подключением к себе различных вегетативных и психомоторных ритмов сопровождается вегетативной и прежде всего симпатико-тонической активацией, возникающей при телесной вертикальной стойке с развернутыми плечами и гордо поднятой головой («царской осанне»). И только в таком положении отмечается вся полнота раскрытия пластичности («парусности») волновой структуры нейромоторных (энергоинформационных) алгоритмов. И, наоборот, отключение телесных ритмов от ТОГРЖ сопровождается угасанием вегетативной активности на фоне доминирования парасимпатического тонуса, характерного для эмбрионально-согбенного тела. В этих условиях наблюдается синдром «сворачивания» полноты раскрытия («парусности») волновой структуры нейромоторных ритмов, вплоть до появления острых спаек.

Выявлено, что исходным базовым ритмом, подведенным под первичную структуризацию высокочастотного телесно-осевого ритма в психоконструирующие низкочастотные ритмы оказался шаговый ритм. Постепенно при переходе на прямохождение шаговый ритм становится тем базовым ритмом, на который сонастраиваются не только вегетативные ритмы жизнеподдержания (сердечно-сосудистый, дыхательный, гладкомышечные ритмы желудочно-кишечного тракта и т.д.), но и психоконструирующие произвольно-волевые ритмы телесных усилий (рис. 23).

 

а)

б)

Рис. 23. Ритмы гладкомышечных систем (на примере микродвижений глаз):

а) после сидячей зрительной работы;

б) после прогулки на открытом пространстве.

 

Таким образом, ТОГРЖ имеет прямое отношение не только к поддержанию жизнетворной высокочастотной моторики, подведенной под основу функционирования всех систем жизнеобеспечения, но и к формированию всего того, что нас вырвало и возвысило из мира чисто вегетативной (инстинктивной) жизни. Речь идет о формировании всех произвольно-моторных (психомоторных) ритмов, конструирующих всю нашу духовно-психическую сферу: уверенной речи, рукотворческих, графических, музыкальных способностей и т.д.

Установлено: все низкочастотные (слабо энергоемкие) произвольно-волевые (психомоторные) способности людей в детстве оформляются на основе их подключения к высокочастотным (высоко энергоемким) автоматизированным ритмам, протекающим в организме на основе ТОГРЖ. При этом для подключения и наложения таких ритмов как минимум нужны не просто физминутки, а систематическая тренировка и совершенствование качественно новых ритмов – произвольно-волевых на фоне развития созидательных рукотворных усилий (действий). И тренировка не в режиме «минуток», а в режиме образа жизни детей.

В этих условиях эффективность подключения и наложения произвольно-волевых (психомоторных) ритмов с ТОГРЖ обусловлена двумя принципиальными моментами: во-первых, приданием произвольным усилиям строго ритмического строя, во-вторых, такой минимизации усилий во времени, при которой за каждым усилием (мышечным напряжением) должна следовать микропауза (отдых), необходимая для восстановления затраченных при усилии пластических и энергетических веществ, в т.ч. для обеспечения полноценного тока крови по капиллярам и сосудам, а в целом – для поддержания обменных процессов жизни на оптимальном уровне.

 Это положение, пожалуй, можно отнести к базовым законам психоэргономики, который должен быть подведен под организацию любой деятельности человека и особенно ребенка в учебном процессе. Сразу же заметим, что только с этих позиций можно осознать особую целесообразность каллиграфического письма перьевой ручкой как произвольно волевого механизма, необходимого для волновой ритмической организации жизнетворных ритмов. Можно понять, почему отказ от каллиграфического перьевого письма с ритмическими усилиями на фоне навязывания детям скоростного письма с постоянным усилием шариковой ручкой нанесло непоправимый ущерб телесному и психическому развитию. (В.Ф. Базарный с соавт., 1985-1991).

Вот почему в долгосрочном плане оформленность, а главное укорененность, на этапах раннего и более позднего детства телесной вертикали, а также свободы (автоматизма) произвольно-волевых (психомоторных) ритмов - это абсолютное условие, необходимое, с одной стороны, для поддержания функциональных возможностей вегетативных систем жизнеобеспечения организма; с другой - для реактивации и выведения на поверхность телесной и духовно-психической жизни видовых информационно-генетических алгоритмов; с третьей - для оформления психоконструирующих моторных функций и, как следствие, духовно-психических способностей.

И, наоборот, неоформленность на этапах раннего детства телесной вертикали, а также свободы (автоматизма) произвольно-волевых ритмов – это закрепощение и заглушение жизнетворных алгоритмов, это закрепощение и «секвестрация» в поколениях видовых программ, а, в конечном счете, это угасание видовой телесной и духовной жизни.

Проследим все отмеченное выше на примере становления базовой функции, подведенной под формирование сознания ребенка – функции речи.* В частности, как выявили исследования, настоящий «прорыв» в речевом развитии, прорыв в свободе речевого выражения ребенка связан именно с переходом его на прямохождение. С этого момента развитие всех базовых психомоторных способностей (речевых, рукотворных) происходит исключительно в движении, мотивируемом страстью к познанию, открытиям и преображению в рукотворчестве всего видимого и слышимого.

И только синтетическая телесно-чувственная и образно-созидательная активность ребенка в пространстве является абсолютным условием для развития и совершенствования нейродинамических процессов и структур коры головного мозга (ГМ). Воистину: развитие мозга идет вслед за активным освоением пространства с помощью ног и преображением мира с помощью рук и языка.

В частности, спектральный и амплитудный анализ ЭЭГ у ребенка 2х месяцев показал доминирование в коре головного мозга волн медленной активности (рис.14). Такие показатели ЭЭГ характерны для данного возраста и являются показателем незрелости («несобранности») проекций тела в коре головного мозга, а, следовательно, несформированности психомоторных, в т.ч. психоречевых способностей.

Известно, что к 1,5 годам ребенок уже овладевает прямохождением и делает первые уверенные шаги в речевом развитии. Биоэлектрическая активность коры ГМ в это время проявляется в доминировании базового сенсорного α–ритма с правильным зональным распределением в затылочных областях коры ГМ.

Приведем пример, указывающий, что возникновение и развитие психоречевых функций напрямую связано с переходом ребенка на прямохождение. В частности, была зарегистрирована ЭЭГ у мальчика 1,5 лет с ДЦП и парезом нижних конечностей. Несмотря на то, что у ребенка к 1,5 годам были сформированы некоторые манипулятивные ручные действия с предметами, все же речевое развитие было на уровне лепета отдельных слабо дифференцированных слогов. Биоэлектрическая активность коры ГМ проявлялась в виде волн медленной активности и доминирования бета-ритма в затылочных и центральных отведениях (рис.24). Спектральный анализ ЭЭГ показал доминирование правого S-полушария по амплитудным и частотным диапазонам.

Рис. 24. Показатели амплитудных и частотных характеристик БЭА коры головного мозга ребенка 1,5 лет при не укорененности в прямохождении из-за пареза нижних конечностей.

 

Далее нами были зарегистрированы ЭЭГ у детей аналогичного возраста с оформленной телесной вертикалью и психоречевыми способностями. Общей характеристикой биоэлектрической активности коры ГМ было преобладание сенсорного α-ритма на фоне медленной активности (рис. 25). Преобладание же правого полушария по спектральным показателям является нормой для данного возраста.

Рис. 25. Показатели амплитудных и частотных характеристик БЭА коры головного мозга ребенка 1,5 лет, укорененного в прямохождении.

 

Вот почему любое пресечение становления и укоренения прямохождения, в т.ч. телесно-моторной и произвольно-волевой активности ребенка в пространстве (например за счет организации в ДДОУ «развивающих» занятий на стульчиках), несет крайне деструктивный эффект на развитие мозга, в т.ч речевых (духовно-психических) способностей.

Наши исследования убеждают: при систематическом проведении «сидяче-стульчиковых» занятий (кстати, очень удобных для воспитателей и учителей) у детей быстро укореняется патологическое развитие телесной вертикали, на фоне возникновения различной патологии позвоночника. Сообщения специалистов показывают: даже в таком «продвинутом» в области науки и медицины городе как Москве среди выпускников ДДОУ уже в 96-100% выявляется патология осанки!

Для углубленного изучения последствий отклонений в развитии позвоночника от предназначенного видового плана (идеальной осанки) на развитие мозга нами изучены ЭЭГ детей с различно оформленной телесной вертикалью. ЭЭГ регистрировалась у 25 подростков в возрасте 14 лет.

Испытуемые были объединены в две группы: в группу I входили учащиеся с относительно удовлетворительно развитой телесной вертикалью (осанкой), и в группу II учащиеся с выраженными дефектами в развитии телесной вертикали.

ЭЭГ регистрировали в 2-х положениях: сидя и стоя. Данные положения тела были выбраны с целью проследить эффективность энергетической активации мозга при различной ориентации тела относительно гравитационной оси земли. Количественные характеристики мощности отдельных частот биоэлектрической активности головного мозга позволяли оценить распределение ритмов и установить между ними связь в спектре ЭЭГ.

Анализ ЭЭГ правого и левого полушария головного мозга выявил, что организация его биоэлектрической активности не одинаково зависит от расположения тела в гравитационном пространстве. Так, организация частотных ритмов в спектре ЭЭГ левого полушария (s–гемисферы) среди школьников с относительно удовлетворительно развитой телесной вертикалью существенно не зависела от положения тела в пространстве, хотя при вертикальном положении тела по всем частотным диапазонам суммарная плотность мощности (СПМ) была более высокой, чем в положении сидя (р < 0,05). Это указывает на высокую устойчивость и надежность электрической (энергоинформационной) активности коры головного мозга среди детей с укорененной и хорошо развитой телесной вертикалью (рис.26).

Анализ межгрупповых характеристик мозговой энергетической активности s–гемисферы выявил, что они доминируют в группе II по всем частотным диапазонам и, особенно, при вертикальном положении тела (рис. 27). Примечательно, что при изменении позы мозговая активность по диапазонам альфа, бета, гамма, острые волны радикально меняет свою структуру. Так, в группе I при переходе из положения сидя в положение стоя частотный диапазон медленных волн уменьшается, тогда как в группе II – значительно возрастает. И, наоборот, мощность основного гармонического ритма (альфа-ритма) в группе I при переходе из положения сидя в положение стоя значительно возрастает по сравнению с показателями в группе II. Исходя из этого можно предположить, что вертикальное положение тела в сочетании с укорененной осанкой являются активизирующими s–гемисферу по основному гармоническому α-ритму ЭЭГ и инактивирующими по частотному диапазону медленных волн ЭЭГ.

Рис. 26. Организация частотных ритмов БЭА коры головного мозга при удовлетворительно развитой осанке.

Рис. 27. Организация частотных ритмов коры головного мозга при нарушениях в развитии телесной вертикали (осанки).

 

Данный факт также подтверждается оценкой характера организации электроэнцефалографических частот правого полушария (d-гемисферы) у школьников с различно развитой телесной вертикалью. Так если в группе I высокая СПМ отмечена по дельта, тета, гамма-частотным диапазонам (р < 0,05) и относительно низкая по альфа, бета–диапазонам при вертикальном положении тела в сравнении со значениями СПМ в положении сидя. В группе же II более высокая биоэлектрическая активность мозга отмечена при телесном положении стоя по дельта, тета диапазонам (р < 0,05) и относительно низкая по диапазонам альфа, бета, гамма, острые волны по сравнению со значениями СПМ в положении сидя.

Выявленное отражает более выраженную специализацию полушарий, эффективность корково-подкорковых отношений и надежность мозгового обеспечения у школьников с удовлетворительно развитой телесной вертикалью. Установлено: при вертикальном положении тела возрастает активность s-гемисферы по основному гармоническому ритму ЭЭГ и снижение активности d–гемисферы. Как отмечалось выше, левое полушарие является ведущим в формировании и сохранности всех видов речи (внутренняя, устная, письменная) как в младшем, так и в старшем школьном возрасте.

Дополнительные исследования на конкретном примере показали преобладание левого полушария в работе коры ГМ при сформированных по возрасту психоречевых функциях и телесной вертикалью. Была зарегистрирована ЭЭГ у мальчика 9 лет. Биоэлектрическая активность на ЭЭГ проявлялась сформированностью основных α и β ритмов с правильным зональным распределением в затылочных и центрально–теменных областях соответственно. Следовательно, формирование и укоренение прямохождения ребенка на фоне сенсомоторного обогащения повышает эффективность развития и специализацию структур коры ГМ, в т.ч. потенциал его речевого развития. И это подтверждается на практике. Оказалось среди детей с укорененной в процессе развития телесной вертикалью различные расстройства речевых функций встречались в 2-3 раза реже, по сравнению с детьми, у которых образовательные учреждения в процессе занятий на стульчиках подорвали осанку.

В целом выполненные исследования позволяют утверждать следующее. Оформленная в раннем детстве идеальная осанка с приподнятой головой это:

а) наивысший (оптимальный) уровень биоэнергетических потенциалов мозга, в т.ч. их пластической и ритмической организации;

б) наивысший уровень пространственно–временной синхронизации биоэлектрических потенциалов мозга;

в) наивысший уровень проявления базового сенсорного α-ритма;

г) наивысший уровень активности лобных корковых зон;

д) наименьший уровень стресс напряженных волн;

е) минимизация и полное исчезновение острых волн (спаек);

ж) оптимум во взаимоотношениях правого и левого полушарий.

В целом, состояние энергоинформационного пространства коры головного мозга в условиях идеально оформленной телесной вертикали с приподнятой над горизонтом головой указывает на фундаментальную роль идеальной осанны в синхронизации (сборке-соборности) энергоинформационных алгоритмов коры головного мозга.

И, наоборот, при доминировании в учебном процессе сидяче-согбенного тела с опущенной головой выявляется:

а) снижение энергетического потенциала и активности коры головного мозга;

б) снижение ритмической организации и волновой парусности биоэлектрических потенциалов;

в) понижение уровня пространственно-временной синхронности в организации биоэлектрических потенциалов мозга;

г) определенная депрессия базового сенсорного α-ритма;

д) фрагментация биоэлектрических потенциалов мозга, на фоне появления целых зон с ослабленной биоэлектрической активностью;

е) значительная хаотичность, мозаичность и изменчивость в организации биоэлектрических потенциалов мозга;

ж) угасание функциональной активности лобных корковых зон, ответственных за целенаправленную волевую деятельность;

з) нарушение межполушарных взаимодействий в виде сглаживания функциональной асимметрии, либо неадекватного усиления асимметрии между левым и правым полушарием;

и) рост волн, отражающих состояние стресс-напряженности биоэлектрической активности мозга;

к) рост острых спаек.

В целом, комплекс изменений, наблюдаемых в энергоинформационном пространстве мозга в условиях принудительной обездвиженности и систематического сидения, мы определили как синдром глобальной диссоциации и фрагментации целостности энергоинформационного поля – синдром «разборки» «собранности» («соборности») энергоинформационного тела.

Здесь необходимо сразу же отметить следующее неожиданное явление. Комплекс изменений, наблюдаемых в энергоинформационном (алгоритмальном) пространстве мозга в условиях систематического согбенного сидения характерен для изменений, наблюдаемых при шизофрении. И это, похоже, не случайно. Речь идет о дезорганизации телесно-чувственной основы в организации работы мозга. Традиционно сидячий образ строительства учебного процесса – это, с одной стороны, пресечение притока к органам чувств естественных сенсорных стимулов, с другой стороны - это нарушение телесно-осевого гравитационного баланса. А в итоге речь идет о расчленении и дезорганизации целостной чувственно-мышечной проекции тела в пространстве головного мозга.

Под нашим руководством были выполнены исследования (М.А. Ненашева, 1998; Л.В. Дараган, 2005; А. С. Копылова), которые отвечают на главный вопрос: как развивается и укореняется у детей ядро всех их мыслетворных способностей – творческого воображения, если изначально таких подвижных детей «приковать» в школе к седалищам, а голову и взгляд «воткнуть» в точечно-фиксационное пространство букв, цифр, схем. И, наоборот, если в процессе урока у них сохранить телесную вертикаль. Оказалось у согбенно-сидячих детей год от года угасает все то, на основе чего мы вырвались из «заземленной» животно-ситуативной жизни и возвысились в духовное пространство Творца – «крылья» творческого воображения (рис. 28).

 

Количество детей, %

I

Количество детей, %

II

Рис. 28. Характеристики воображения у детей в процессе школьного обучения.

I – группа с высокими показателями;

II – группа с низкими показателями;

ЭГ – группа занимавшаяся в динамическом (подвижном) режиме

КГ – группа занимавшаяся в классическом сидяче-обездвиженном режиме.

 

Выполненные исследования показали и следующее чрезвычайно важное обстоятельство. Положение головы в 3-х мерном пространстве оказалось центральным механизмом в поддержании того, либо иного уровня активации генофонда, в т.ч. вегетативных процессов жизнеподдержания. И это было связано с тем, что подъем головы сопровождается вегетативной активацией на фоне симпатического доминирования, а опущение – вегетативным угнетением на фоне парасимпатического доминирования. Причем это отражалось даже в таком жизнетворном ритме, как сердечный ритм (рис. 29).

а)

б)

Рис. 29. Вариационное распределение кардиоинтервалов при:

а) приподнятой голове (на 10-12°);

б) при опущенной голове.

 

А ведь симпатические (как и парасимпатические) гормоны – это вещества прямого генетического эффекта. Вот почему, совершенно закономерно и следующее последствие согбенно-учебного динамического стереотипа ребенка. В частности, установлено: при систематическом сидении выявлен феномен депрессии активности генофонда и, как следствие, определенное заглушение такого жестко генетически обусловленного параметра как рост. И только высвобождение детей из учебного («седалищного») обучения (как в зимние, так и летние каникулы) высвобождало активность генофонда, что давало определенный скачкообразный прирост (рис. 30).

Рис. 30. Динамика роста учащихся, занимавшихся:

а) в режиме динамических поз (работа за конторкой, свободное хождение по классу);

б) в режиме обездвиженной сидячей позы.

 

Полученные данные позволяют опровергнуть утверждения представителей «классической» генетики о независимости работы генофонда от активности тела. Полученные данные позволяют утверждать как раз обратное: положение и активность тела в гравитационном пространстве определяет уровень активности генофонда и, как следствие, меру раскрепощения видовых программ жизнеподдержания. Оптимальный же уровень активности генофонда выявляется при идеально оформленной на этапе детства осанке.

Все отмеченное выше позволяет утверждать: генофонд сам в себе не имеет энергетического потенциала для самораскрытия и самореализации. Активность генофонда является категорией вторичной по отношению к активности рецепторного аппарата органов чувств, и в первую очередь, по отношению к активности вестибулярного анализатора. Учитывая, что вестибуло-мозжечково-мышечная система определяет не только положение, в т.ч. и равновесие и баланс тела в гравитационном пространстве, но и меру дозирования и соизмерения сознание-конструирующих произвольно-волевых усилий, вестибулярному анализатору мы дали более точное определение – гравитационный анализатор.

Предложенный сидячее-согбенный образ строительства школьной жизни детей как раз и есть не что иное, как формирование поколений с отклоненной осью телесной вертикали от гравитационного вектора земли, есть не что иное, как рукотворное разрушение базового параметра нашей видовой конституции – телесной вертикали, а в итоге, заглушение главного «биореактора» нашей видовой жизнеспособности – генетической реактивности.

Примечания

* Работа выполнялась совместно с научным сотрудником лаборатории Н.В. Кулебякиной